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　　手拉手肩并肩，帶著學生一起去攀登

　　——訪材料科學與工程學院宋超副教授

　　“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是讓我們做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！边@句話出自印度詩人泰戈爾。在韓師，有這么一位教師，盡職盡責，堅守在自己的崗位上，帶領(lǐng)出一批又一批優(yōu)秀學生。在他看來，教師就是這樣一個人，大手拉小手帶著學生一起去攀登知識和學術(shù)的一個又一個高峰。他就是——材料科學與工程學院的副院長宋超副教授。

　　2010年，宋超畢業(yè)于南京大學物理系微電子學與固體電子學專業(yè)。來到韓師任教后，他堅持愛崗敬業(yè)、崇尚科學的精神，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新。在他所從事的硅基半導體非晶與納米晶體材料的制備、微結(jié)構(gòu)表征、光電性能等方面的研究，特別是光伏器件的研究方面做了大量工作，發(fā)表論文20余篇，其中SCI收錄論文10余篇，EI收錄論文近10篇，并主持國家自然科學基金青年科學基金項目一項，主持廣東省科技廳高層次人才培養(yǎng)項目一項，完成廣東省教育廳項目一項，完成學院項目兩項，以第一和第二參與人參與國家自然科學基金項目兩項。

　　在科研過程中，宋老師積極參與學校實驗室平臺建設，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極帶領(lǐng)學生參加科學研究和創(chuàng)新設計活動，培養(yǎng)學生科研意識、創(chuàng)新意識和動手能力。近年來，他指導科研興趣小組的學生完成學校2015年“攀登計劃”項目1項，完成學校2016年“挑戰(zhàn)杯”項目1項，并指導學生申報國家發(fā)明專利1項。

　　在他看來，科研工作和教學工作需要具備熱愛和責任兩種共通的品質(zhì)。他說，對科研的熱愛，是繼續(xù)探索未知道路的動力，責任則是探索興趣和意義的保障。同樣，熱愛教學的老師，才能站好講臺，與學生交流，并更好地理解他們的追求與熱愛。這是老師的責任所在，不忘責任、心系學生才會獲得學生的尊重，才會有自身的意義和價值。

　　從業(yè)多年，宋老師在指導學生時，一直秉持“知其然，知其所以然”和“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。他在教學過程中，大膽嘗試創(chuàng)新，以學生為主體，構(gòu)建自學、自思、自練、合作交流的課堂教學，教給學生獨立學習的方法。在課堂中作為學生學習的伙伴，引導學生運用已獲得的規(guī)律性知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生在精神上有獲得感，并且在整個學習過程中感受到學習對于智力開發(fā)、鍛煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)嚴謹學風所產(chǎn)生的重要影響。這樣，不僅使學生學有所得，更激發(fā)其自主學習興趣。這樣的教學方式取得了良好的效果，學生的學習潛力逐步提高。

　　宋超老師對學生的關(guān)愛不僅僅局限于課堂教學，他積極指導學生參與各種技能大賽，引導學生不斷提升自身的綜合能力。在2016年廣東省教育廳主辦的“第四屆廣東省高校師范生教學技能大賽”中，宋老師指導的學生獲得物理組三等獎，在全國第八屆“翰博爾杯”大學生與研究生物理教學技能展評暨自制教具與設計實驗展評中，宋老師榮獲“優(yōu)秀指導教師”稱號。

　　宋老師深知“教育不僅要關(guān)注學生現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來”，“教師應該是用自己的生命去提升學生前程的人”，在教學中不僅要教給學生知識，還要讓他們學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。從長遠的角度去啟發(fā)學生關(guān)注自己的人生方向，引導學生思考如何讓自己的職業(yè)生涯走得更長遠。

　　古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，育人是一個艱辛的過程，宋老師正踐行著自己的育人理念，用心靈、用人格魅力去感染學生，讓學生在學習和實踐中不斷走向自信、自立、自強。